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2019年09月17日 17:53

    七年级:

   西峡的“三疑三探”课改模式,听说一两年了,感觉很好,但没有实地观摩,不知具体操作情况怎样,也不知效果如何。百闻不如一见,这次去西峡,听了、看了,确实受益匪浅。

    说想象的内容分三个层次进行:

    陈玉蓉:捐肝妈妈。“多走一步路、少吃一口饭,离救儿子的那天就会近一点。”因为儿子患有先天性肝脏疾病亟须肝移植,55岁的陈玉蓉决定捐肝救子,但重度脂肪肝却成为拦在她面前的巨大障碍。7个月风雨无阻的每天10公里暴走,她数次两眼发黑坐地不起,体重减轻8公斤,重度脂肪肝奇迹般消失,她将死神远远甩在身后。本周,陈玉蓉的肝脏终于成功移植到儿子体内,十月怀胎,七月暴走,这也是一位朴实母亲为儿子生命进行的第二次分娩。

    四、完成

    7月份   教师及各部门“课堂教学研究年”活动阶段性总结 教导处

    师爱,是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生:学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱。入冬以后,学生感冒的比较多,我会亲自熬生姜红糖水给学生喝,如果学生生病了,会像母亲一样为他们煎药。有一个叫小熔的男生不小心摔断了手,他父母又没在家,完全是我一手照顾的。他因此由一个最玩劣的学生变好,中考中考取了九中。

    同样的,在课文主题的挖掘上,图示法也能起到很好的提示作用。通过上面的几幅图,我们仅从画面中木兰的两种不同装束就能够体会到她既是奇女子又是普通人:既有勇士的矫健又有少女的神韵;既有不让须眉的豪气又有巾帼女杰的情怀;既有对国家的忠又有对父母的孝;既有对机智聪慧木兰一样女子的赞颂又有对封建社会歧视妇女观念的嘲弄。这样的人物形象就显得十分的丰满,富有人情味了。

    生:评判团进行评判,工作人员计分做统分工作。

    第二部分:今日的祖国

    一刹那为一念,二十念为一瞬,二十瞬为一弹指,二十弹指为一罗预,二十罗预为一须臾,一日一夜有三十须臾。人说“刹那芳华”,喜欢用“刹那”来形容时间的短暂,却不知“刹那”并不是最短的时间,“瞬”也不是。

    综上所述,我们语文教学面临的难题就是,教材的教授应与高考题结合起来。

    一切的一,芬芳。

    关键事件 首先,在教师的成长中,总会有一些事件在其中发挥了意想不到的作用,我们称这样的事件为关键事件。一次表扬,一次发言,一次经验介绍,一次宣传推介,都是一个关键事件,完全可能因这个关键事件而催生出一次成长的飞跃。

    口头作业,笔头作业,从不说累;捧出热情,伸出双手,贡献智慧;

    “攘鸡者明白‘习惯成自然’,要改掉坏习惯,并非一朝一夕之功,所以采用‘月攘一鸡’,其改正错误的方法,切实可行。”

    因“生活”的“面孔”之熟、含义之丰、范畴之广,故命题并未做任何提示和界定。但就具体写作活动而言,必须明确:①“生活”是这道命题的中心词,是写作的基本指向。②“生活”的基本义是人的活动,与动物的“生命”活动相区别;“为了生存、发展而进行的各种活动(含经验)”和“衣食住行等方面的境况”等。引申义虽然比较多,但必须由“生活”的基本义派生而来,如果是象征或比喻义也必须有相似处和关联点。③“生活”可以是名词,也可以是动词。“生活”可以是物质层面的,也可以是精神层面的。

    具体做法:

    尊重每一个学生,尤其要尊重他们的学习成果,尽量捕捉学生作业中的闪光点。

    只有不断的学习,才能在思想上保持高尚的境界。人总是要有点精神的,但精神境界不是天生的,而是在学习和实践中培养和塑造的。讲正气,必须养正气,这就要不断的学习和读书,知识多了,本领就会增大,精神境界就会提高。

    总之,塘边的交流学习,我们不虚此行。我们一定学先进,找差距,补不足,促进步。五月的牡丹盛开,我们有理由相信,有学校领导的关心和重视,摆塘教学的新理念之花会怒放枝头,傲视群芳!

    这是因为,学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分,产生着决定性的影响,决定着他们6—18岁的生活,决定着他们的前途和未来。儿童青少年时期接触最多的是教师教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素,起着举足轻重的作用,家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。

    何以见得他是这样的一个人?

    那么,怎样才能让学生的心灵受到感动呢?教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密全在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心,以言导其行。严格的要求不仅仅是严格训斥,还可以用温柔慈爱。我们可以用尊重、民主、平等、信任等方式来感动学生。

    捧一本书

    很多大家的文章看似前后矛盾,实则匠心独运。在这样的地方“问学”,能学生能更深刻的解读文本。如鲁迅先生的《孔乙己》结尾:“我到现在终于没有见,——大约孔乙己的确死了。”学生会提出问题:“大约”与“的确”是不是矛盾?为什么?通过联系上文阅读思考,学生们从更深层次上理解了人物形象的典型性和小说主题的深刻性。

    与子别后,勿以为念。放手自搏,笑傲五陵。复惠德音!

    是的,我犯了文科生最容易犯的错误:过分重视数学。学习本身是很单纯的事,如果杂念太多,太过功利,就会大大影响自己潜力的发挥。比如在考场上,你应该做的,是用你已有的知识解决试卷上的问题,你脑子里的所想所思应该是如何解决眼前的难题。可是遗憾的是,绝大多数人都想得太多,有一道题卡壳,便开始想:完了,这次又完了;起码已经扣了30分了;老师家长面前该怎么交代啊;我怎么那么笨;啊,别人都做到下一道题了……你看,这样还能解决问题吗?做数学题时,应该非常专注,并不是说我在做题没干别的事就是专注,只有你的思维都集中在思考上,而没有其他功利的目的,才是最佳的境界。所以考试时要轻松上阵,不问结果,只重过程。从那次月考后,我开始调整数学的学习方法。坚持高度重视基础,要求自己选择题与填空题做得又好又快,我想,前20道题我能做好,即便后两道能力达不到,我也已经可以得高分了。平时晚自习,我适当减少了做数学题的时间,也不再抱着“成也数学,败也数学”的想法,只是专注于我眼前的每道题,坚持每天训练一套小题。另外,我尝试着让自己更平和,即使遇到别人都会做我却不会的题,也不去怀疑自己的能力,因为每个人都有思维的空白区。如果什么都要和别人比,那只是自己吓自己。

    3、把读贯穿于课堂教学的始终,通常情况下,语文课都应做到三读:①初读。通读全文,初步感知课文内容,理解课文脉络;②细读。即边读边议,边读边思,抓关键语段,在朗读中理解课文内容。例如:《斑羚飞渡》(七年级下册)中结尾的句子:“它走了上去,消失在一片灿烂中”这里的“灿烂”是指彩虹吗?我引导学生联系上下文,充分地读,在读中感知,在读中感悟,从而理解:不只是那道彩虹,更是象征镰刀头羊的行为和精神的闪光。③精读。即评品语言的美感,欣赏课文精华。例如《岳阳楼记》(八年级下册)一文词好句佳,让学生反复朗读、吟咏、领悟课文中的字字句句,与作者产生共鸣,真正感受到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的含意。学生在评品欣赏中感情得到了升华。因此,只有把“读”贯穿于语文课的始终,才能达到正确的读、流利地读、有感情地读这一基本要求。

    感觉被洗脑了一样,这样的一连串的问题,问到自己无言以对。

    坚持每天一条论语,由学生抄录。

    二、列提纲要“快”。

    (二) 教育性

     随感 :这样的名师,是用自己的言和行指导学生做学问,这是真正地探究式学习。学生要探究,首先老师要示范。钱穆以厚实的国学功夫,孜孜不倦的钻研精神向学生展示了“学高为师”的内涵。

    晚上,我们拖着疲惫的身子,走在回家的路上

    五、启示引导着意批  

    说得好,不仅要读,而且要读就读最好的诗人最好的作品,最好作家的最好作品。

    英俊青年的心往往是丑恶的,

    一、“先学后教,当堂训练”教学在课堂上呈现为“六个环节”,这六个环节有严格的时间控制。

    四、关于课堂表演的问题。王敏勤教授认为:有些老师在课前布置大量的预习作业,在这里只所以叫“预习作业”,是因为有些老师已经把预习作业化了,在课外通过预习学生基本上把教材自学完了,而在课堂上让学生变着花样表演,这样也大大加重了学生的课外负担。有的老师让学生在课堂上表演、讨论,看起来很热闹,但学生的作业还没做,就让学生课后做作业,这有些本末倒置。应该课堂做作业,课后拓展表演。比如语文,课堂上把基本的知识掌握了,课后学生可以作为兴趣小组,把课本剧好好准备一下,演出。那样是少部分学生的事,不会耽误大家的时间。这就如同一个农民,今天的任务是要锄二亩地,但他又有唱戏的爱好。那么早晨起来他应该是先去唱戏呢还是先去锄地?结果他先去唱戏了,等天黑了一看地还没锄,就摸着黑又去锄地了。这就搞反了。他应该先去锄地,等完成了主要任务再去唱戏,白天有时间就唱,没时间就不唱,晚上唱也可以。

    “为人比为学还要重要。”不管是作为一个普通人,还是作为一个领导人,首先都得有好的品格,这是成功人生的基础。

    一点烽传散关信,两行雁带杜陵秋。

   近三十年过去了,时至今日,我依然无法忘记那次和爹爹出去放鸭的经历。

    班主任对整个家长会工作统筹策划,并主持和督促学生工作。

  多年来,语文教学改革的步伐从来没有停止,时至今日,已有了明显的变化,师生关系已经得到了改善,课标中强调的“人文素养”“自主合作”“讨论探究”“情感态度价值观”等成了语文老师的口头禅,课内外结合已成了很多语文教师的教学行为。在课改的浪潮下,我也不甘示弱,尝试着把新课标中的理论运用到实际的教学中,甚至把每一堂课都当作“公开课”去准备,特别是上学年当领导把我校新分配来的一名年轻语文老师交给我带时,作为师父的我更是率身示范,把所学的新理念在课堂上大显身手。每一节课下来,自我感觉良好,学生也很兴奋,每堂课在热热闹闹中进行着,可是在期末考试中,结果却大大出人意料,自己两个班的语文成绩与优秀的班级差了2分多。面对成绩我沉默了,怎么会这样?整个寒假,我都在痛苦中反思着,为了准备好一节课,我每次起码要参考七八套教案,认真比较筛选,精心设计导语,几乎每节课都用精美的课件,有时为了寻找合适的背景音乐,三、四个小时坐在电脑前琢磨。究竟是哪个环节出了问题呢?仔细分析之后,我找到了问题根源,我太以绝对的眼光看待新课改了,也就出现了对课标肤浅的解读,甚至出现了理解的偏差。下面结合自己真实的课堂教学进行剖析,希望给更多同仁们以思索,也使我在反思中成长。

    2. 时效性,情景化,能放映生活。

     平凡的感受(学生课堂习作)

    我的生活平平淡淡,我的学习平平凡凡。每一次的第一不是我,同学们羡慕的眼光不会光顾我;每一个离奇的故事编写的也不是我,别人异样的神情不会朝着找……

    “我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。《民法通则》第十一条规定:18岁以上的公民是成年人,具有完全的民事行为能力,可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。由此可见,课文中的“我”把羚羊木雕在未得到家长同意的情况下就送给别人这件事究竟是否正确,首先应该看是否符合有关的法律规定。根据课文内容,“我”的年龄应该是在16岁以下,因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。课文中的“我”在并没有取得法定监护人同意的情况下,就把家里的贵重物品羚羊木雕送给别人显然是不对的。因此,对课文中提出的“我”究意应该怎么办的问题,正确的回答是首先应该按法律办。”

    4、重视班级建设和班标、班训的宣传作用,每天黑板上显示醒目的催人奋进的名言警句。