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2019年09月17日 17:55

    两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。(《山中与幽人对酌》)

    7、张锦池:《红楼十二论》,百花文艺出版社,1995

    张:就那个一用劲踩就破一洞的那个。就是在那个浪漫而又危险的地方,我和一个(害羞表现),不,准确的是,他,传说中的那个他。

    第八周:

    尽管如此,接下的教学是更具应试功利性质的,功利性既给孩子学习提供着动力,又将会对学习兴趣造成伤害;如何将这个矛盾处理好,应该是我今后需要投入更多时间与精力的。我想,今后我应花力气做好如下几点:第一,继续坚持课前的口头作文,引导孩子关注思考新闻和身边的人和事;第二,更好地组织孩子自主复习,有条不紊地在熟悉考点与答题思路的过程中,让思维得到更为严格的训练,通过读写积累文化与思想;第三,继续坚持早读个别抽查督促孩子积累语言,及时了解其学习困难,真切地对其学习状况作出及时的评点,激发自主学习热情。总之,我还将一如既往地着眼高考,超越应试。

    1.自学释疑,整体感知;通过自读课文,自查字典解决生字词,自己分段,自己归纳段意和中心,自己总结写作方法等等,自己解决一些疑难问题。

    不过,我也的确喂肥了不少猪!我还赢得了这样的赞誉:杨老师教学有道道!

    案例:一位历史课老师在讲《三国鼎立》一课时,首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”,然后在学生回答的基础上很自然地导入新课:

    三岁的他会想问题了。讲完,他问妈妈,为什么乌鸦不一下子叼个大石头呀?妈妈笑了,傻孩子,旁边只有小石子呀!你看,你爸爸就是咱们家的乌鸦,爸爸每月都给咱们寄钱,就像小石子,一颗一颗的,攒起来。攒多了,咱们家就有水喝了。

    谁也想不到,学生读完一篇武侠小说,看完一本童话故,他们的小头脑里会跳出多少机灵古怪的念头,这也是经验的衍生。只要让学生的思维插上翅膀,他们也会编出让你目瞪口呆的文字来。

  尊敬的评委老师,大家好。

    五、抓研讨,鼓励撰写教学论文

    (二)、形象塑造典型化的方法

    4)创设有利于孩子成长的家庭环境: 让孩子拥有一个温馨的家,建立良好的亲子关系

    有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

    语文教研活动按年级每周举行一次,个备课组将有效利用好教研活动这个平台,带领老师认真钻研教材,让每位教师在每次活动中得到较大的收获。通过听课评课,评价优点,指出不足,提出改进措施。教研活动形式多样。组织教师学习新大纲,了解新教材。教研组组织老师采用播放幻灯的方式集中播放魏书生等教育家的录像资料,提高全组老师认真学习的积极性。我们将积极参加市区教研室组织的中考复习研讨会,及时将最新的教育信息传达给全体教师。

    诗歌大盛的唐代,诗人们嗜酒成风。此时杰出人物应首推“斗酒诗百篇”的李白。“酒渴思吞海,诗狂欲上天”的杜甫曾这样以诗描绘李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”。李白不仅是诗仙,更是“酒仙”。白居易的《琵琶行》是在他酒醉时写成的。除李白、杜甫、白居易之外,唐代还有贺知章、孟浩然、王昌龄、刘禹锡、李商隐等等诗酒名家。诗人嗜酒成风而诗歌繁荣,足以证明大唐盛世把诗酒交融这部大戏推向了“前无古人”的空前高潮。

    首先我不断地提醒学生:教科书要读,教科书以外的名著、名篇也要读。并不失时机地结合课文推荐课外读物,如学了课文《荒岛余生》就推荐学生阅读《鲁滨孙漂流记》,学了《荷叶 母亲》就推荐阅读冰心的《繁星》、《春水》。

    我说:“我刚才要求你们要善于‘化繁为简’,如果让你们把本文内容浓缩为一个字,你准备用什么字?试一试!”有学生说:“归”,我摇摇头;有学生说:“我”。我还是摇头。过了一会,学生恍然大悟,纷纷说:“是‘我心归去’之‘心’。”我请一位同学谈谈她的理解。她说:“‘心’是灵魂,是精神,是情感。作者的‘灵魂’在异国漂泊,流浪,没有归宿,找不到根系;它需要回家,因为它牵挂着亲人,留恋着以自己的血泪和汗水浇注的生命。可见,‘心’、‘灵魂’、‘精神’是一个生命个体的核心,是区别于动物使人成为万物之灵的本质。没有灵魂没有精神没有情感的人是可悲的。”她的精彩表达赢得一阵掌声。至此,我又总结道:“理清文章思路,不妨从整体布局人手,由面到点。”

    本学期我担任值日教师工作,一学期的工作使我认识到作为一名值日教师,除了维持好正常的教学秩序,保证同学良好的学习环境外,更应该关注每一个学生的思想状况,全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流,通过与学生谈心,排除学生思想上的顾虑,解决他们的实际困难,特别是职校学生的迟到、早退、打架的现象比普通高中频繁,对此,作为值日老师更需要对学生付出耐心的教导,以免伤害中职生的自尊心,创造有利于学生的学习和生活的学校氛围。

      变幻成了黑板上的字

    所以,排除外界因素,师生双方都需要各自努力,彼此包容。特别要强调的是,教师要养成定力,练好内功,努力让学生产生对语文的兴趣,培养解决语文问题的能力,具备语文后续发展的动力。教师要先从自身做起,带动学生超越自己。

    1、教师推荐有代表性的有关名人的参考材料(如:中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等,也可以是文学作品中的人物)。  2、学生自己制定活动计划(凭学生各自的兴趣爱好,分成若干个不同的小组,推选出各小组召集人,确定本组或本人的活动内容,根据活动内容制定本小组或本人的活动计划)。

    江苏盐城第一中学高一学生宋锬,因在2月11日晚自修期间与同学“互相推了一下”,被巡视的年级主任发现,遂按该校高一年级部《关于整顿班级秩序和晚自修纪律的规定》判定违反“校规”,被“赶”出晚自修的课堂,成了全班63名同学中的“异类”。在此后的42天中,尽管宋锬和同学屡次向班主任老师和年级主任表达恢复晚自修的愿望,但始终被冷漠拒绝。

    3.拓展思维“活”而有“度”

    经济观察报:在这个意义上,教育的竞争成为一场教育改革的竞争。

    “史学即史料学也”,历史学科注重论从史出,充分掌握史料证据,如此才符合历史教学与考试的要求。导学案编写过程中不应只是注重历史事实的梳理而忽略史料的学习与运用,导学案编写史料可贯穿其中,文后还可附相关史料阅读与书籍、网站的推介,以利于加强学生对学习内容的深化理解以及不同层次学生自学能力的提升。

    写作教学是引导学生热爱文字,热爱思考,热爱表达,热爱创造的教学活动。写作课的终极评判标准是学生写出来的习作,其实习作好坏的功夫许多在写作课和文字之外。写作源于对生命的热爱,对生活的关注,对生存的思考!让我们引领学生学会热爱、关注、思考,他们也就从根本上学会了写作。写作与白发无关,写作与眼睛的明澈和心灵的鲜活息息相关。

    中国青年报:真的这样吗?我们原以为现在的中国孩子会有更好的表现。

    本节课,从学生的实际生活入手,调动学生的生活感受,不但让学生与作品产生了共鸣,同时也端正了学生的学习态度,明确了学生的学习目的,对学生而言收获多多,我想《范进中举》这一课或多或少都会给学生带来改变的;对我而言,更激励我主动去思索,精心设计每节课,促使我积极主动地“思”,不断地踏着成长的阶梯前进,品尝着专业成长的快乐。

    怎样教才能不误人子弟?要让学生像我当年一样学会自学

    如今,我幸运地成了一名语文教师。我徜徉于语文的王国,耕耘于语文的旷野,在学生的心田,洒下一把把语文的种子,是诗歌、散文、小说和戏剧,是读写听说,是包罗万象的知识,是爱国爱家的情怀,是顽强不屈的意志……

    结束本次考察学习,个人认为,作为新校区,我们更应重视校园文化的生成和培育,立足学校外语特色,努力积淀自己的校园文化,发展自己的校园特色,提炼出我们自己的学校精神内核,让我们的教师和学生在在这种精神内核的指引下走出自己的发展之路。

    3、第三个难题是,教学过程(环节)中存在的不科学因素。课前预习,我们老师是否给了学生充分阅读的时间,或者说学生预习了没有?如果没有充分阅读,对文章一无所知或知之甚少,那么,课上讲解得再多,再清楚,对学生来说收获不大,下课就忘了课上老师讲解的内容。再者,“理解”是讲课的一个目的。通过你的讲解学生理解,不通过你讲解,学生照样能理解,那么”讲”讲是不科学的。第三,怎样让学生理解?这里也有科学与不科学的问题。如果学生根据他已有的知识进行推导达到理解,那么这个过程就是科学的;如果通过你的讲解尤其是在他没有什么体验、感悟的情况下通过你的讲解达到理解,那就不科学。因为语文“理解”了的结果往往需要记忆。而你讲才理解,他记忆不住。比如一个词语的读音、意义,他自己查阅词典,往往记忆深,而你给出答案,他会很快忘记。“空穴来风”究竟是有根据还是没根据?“望其项背”是指赶得上还是赶不上?凭你的讲他记不来的。“感同身受”去年的应届生做练习时都讲了,今年他成了复读生,仍然搞错。就语文这一科来说,学生不理解的不多,但理解了考试时仍不会的则很多。理解应与记忆结合那么教学过程才科学。再比如《林黛玉进贾府》中王熙凤的话:“我来迟了,不曾迎接远客!”表现了王熙凤这个人物怎样的性格?学生说表现她有教养懂礼貌,你怎样让学生知道表现她故意显示自己的权势、身份、地位这一点呢?简单一点的话,你就直接告诉学生,学生就理解,但记忆不住。若从前后情节中分析、推论,学生不光能永远记住她的性格,也明白了分析人物性格的方法。又如,让学生多读。学生买了课外阅读资料,结果越读越没劲,因为对阅读现代文,对写作都没有起到明显的作用,反而浪费了时间。如果加上“读”后“写”的环节,阅读的效果就出来了。还如,作文批语,语言简练流畅、结构严谨、内容丰富、立意深刻等等正确而空洞的套话,老师批与不批,学生看与不看都对写作水平没有影响

    2、 课文主题的挖掘

    为了解学生我从开学第一天起就找学生一个一个地谈话,了解他们上学期的表现,我不是要追究他们以前犯的错误,而是要了解他们犯错误的原因,要找到他们出怪事的原因,通过了解,原来学生吵是有原因的,他们不走运,语文老师还没教两周,查出得了胃癌,代课老师难请,一期下来换了三四个老师,地理老师是个外地人,普通话不标准,语速又快,学生根本听不清,而且老师脾气暴躁,听不进意见,学校也多次打过招呼,没起作用,导致学生与老师对立情绪非常严重,还知道他们丢书的怪事一直没查出来,有同学被老师误会过,所以讨厌学校。只有对学生的基本情况有了了解,才能有的放矢,有效地开展工作,第一次发资料时,我就查出了拿资料的人,因为我知道以前班上只丢资料,并没有丢过钱等贵重物品,有个学生不会读书但很想把书读好,但他又不大方,不会主动问老师或同学,可他平时的作业做的很好,我就猜资料是他拿的,以前的班主任也怀疑过,没有证据,一直就没查出来,弄得人心惶惶,几个成绩好的学校做工作才没转校,是跟家长承诺会换班主任,我不能辜负学校、家长对我的期望,第一件事就是查出谁在拿资料,正是有了目标,把他捉了个现行,但我并没有歧视他,而是要他既承认自己的错误,要他取得曾经被他受影响的同学的原谅,又做通几个成绩好的同学的工作,平时多辅导他。解决了这件事让学生看到了曙光,那个因为老师误会他拿资料不肯进学校的学生的问题也解决了。

    10、课改说穿了就是让教师变“二传”为“一传”,让学生与学习对话。教师的作用百分之八十就体现在“把湿柴火弄干”,剩下百分之二十体现在对流程的设计上。

  运用实践“四种能力”。提升新媒体运用能力,全校辅导员全部建立个人博客,各学院均设立大学生网络发展中心,由辅导员担任指导教师。提升心理疏导能力,辅导员参与大学生心理健康教育中心工作,对学生心理问题进行初步排查和疏导,普及宣传心理健康知识。每个学院都有一名辅导员担任学院心理专干,轮流值班开展夜间心理咨询。提升职业规划指导能力,以辅导员为主组建大学生创业教育研究和实践团队,担任《大学生创业基础》《大学生KAB创业基础》《大学生创新创业导论》等选修课主讲教师,指导学生参与大学生创新创业训练项目、创新创业竞赛,多名辅导员受聘成为学校创业园导师、入选全省大学生创业导师库。定期组织学生开展职业生涯规划大赛、简历制作大赛等,重点帮扶就业困难学生。提升危机应对能力,定期开展安全宣传教育,利用年级会、班会、新媒体等形式对学生实行全覆盖的安全知识教育,建立健全寝室长、班长、年级辅导员、学院领导、学工部门负责人、校领导的直线型六级危机预警网络与指挥系统,不断完善危机应对和处置预案。

    见面交谈后,韩愈才知道,原来他就是很有名声的潮州灵山寺的大颠和尚;是个学问很深的人。韩愈自愧以貌看人,忙向他赔礼道歉。这以后,两人终于成了好朋友。

    语文学科与其他学科最大的不同就是内容庞杂,包罗万象,在拓宽学生视野,激发学生生活乐趣、民族热情和认识美等方面具有举足重轻的作用。因此,语文课的教学不能是单纯的照本宣科,而是需要语文教师适当合理的拓展延伸、旁征博引。

    附 热爱思想

    2、断句和重点、难点句的翻译是每课的必练。

    让乡村教师们在农村安下家来,还应当考虑到他们的子女上学、就业等实际问题。比如,有的地方为方便偏远农村教师子女上中学,政府出资开通了班车,真真切切解决了乡村教师的后顾之忧,有效稳定了乡村教师队伍。当然,想方设法为乡村教师创造“充电”条件,提升乡村教师的业务素质和职业地位,更是政府部门责无旁贷的事。

   2015年将有更多的省份使用全国卷。

    幽默大师——林语堂

    何谓“惩罚”教育?一言以蔽之:是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫正的强制措施。这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式,说得时髦点,“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。没有惩罚的教育是残缺的教育!在提倡表扬、奖励、赏识的同时。也要适当的“惩罚”,让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责。要想使“惩罚教育”达到预期目的,就要把握一个“度”,即科学地使用处罚,在班级管理中可以采用苏霍姆林斯基的做法:罚犯错的学生画画、唱歌、做好事。这类彰显学生特长的“惩罚”与其说是罚,不如说是一种激励。这么富有人情味的惩罚,哪个学生不乐意接受呢?只要“惩罚”是“动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益,那我们的“惩罚”教育就是成功的。

    要以教研组或备课组为单位“煮教材”,要与评价考核结合起。写完教材分析后,以教研组为单位人人登台演讲,把自己画的知识树(或知识结构图)投到银幕上(或画到黑板上),讲解自己对教材的理解和处理设想。这项工作可能不是一遍就能完全把握的,要反复讨论,“煮”教材,煮熟煮透,真正理清教材的三大体系并熟能成诵。

    热爱思想就是热爱生命。让思想伴随我们的生命到永远。热爱思想就是热爱生活,只有思想能让生活具有无穷的魅力。

    在“同课异构”的教学交流中,我们派出功底深厚、经验老道的万琪老师与他们上一节语文课(数学由黄龙清上),在同一篇课文教学中,万琪老师以精美的课件深深吸引学生,他的镇定和从容让陌生的课堂有条不紊,一句“我发现我们七(5)班同学的想法出奇的一致”打破了课堂的僵局,把学生引入积极的学习中,体现他课堂的随机应变,出色地完成了“同课异构”的教学展示。然而,塘边中学杨泉老师在七(7)班的传统教学让我眼前一亮:她注重学生倾听——听老师讲述和同学回答习惯的培养。我认为倾听是一种美德,是一种良好的学习习惯,更是一种好的学习方式,在合作过程中,有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息,加以利用,使自己的发言更精彩,也可能会触发思维的灵感,同时它能帮助学生综合别人的意见,然后有条不紊地反馈给老师和同学。所以在听课中,我注意到:学生听课非常认真,并且在筛选、过滤老师和同学的答案,以至于在回答问题时简洁、扼要。也许这是对“珍宝在教化心灵、荡涤乖戾之气、养成君子之风”的最佳诠释罢了。让我记忆犹新的是杨泉老师教给学生的学习方法:说到传统教学,可能很多老师想到的是“填鸭式”和“满堂灌”、“自导自演”、“自问自答”、“教师包干制”等。但是,杨老师那循循善诱和谆谆教诲,引导学生跟随着她的思路去学习,她孜孜不倦的讲授和示范,让学生乐学、会学。她循序渐进和深入文本的讲解,使学生学精、学透。整堂课没有沉闷,没有压抑,“授之以渔”俨然成为这节课的主轴,贯穿一节课的始终。我在沉思,到底是我们的学生不行,还是我们的认知、研讨肤浅,还是我们对教学研究不深入,或压根儿还在敷衍?我想古人有云:“独学而无友, 则孤陋而寡闻,勤学而交流, 则博学而睿智”值得我们认真去品味。

    教师在教学的全过程中,每一个环节都是为教学目标服务的。无论是课前的预习还是课后的作业都是课堂教学的一个有机组成部分。时刻做到应试教育向素质教育转变,尤其对于语文教学,不要学生死记那些解词,段意,中心思想,写作特点等。 4,合理评价,培养兴趣。